El fracaso escolar: un objeto de investigación inencontrable, Bernard Charlot

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Hay objetos de debate que no son objetos de investigación y que yo llamo “objetos
sociomediáticos “, y que muchas veces los jóvenes investigadores escogen como tema de
doctorado. Son cosas de las que se habla mucho en la opinión pública, en los diarios, pero que
también se pueden usar como objeto de investigación. ¿Cómo se pueden usar como objeto de
investigación?. El fracaso escolar es de lo que voy a hablar; voy a dar otro ejemplo: violencia
en la escuela ¿qué es eso?. Claro que el fenómeno de la violencia existe, pero violencia puede
ser: matar a un profesor, puede ser: racismo y violencia también puede ser: silencio. Hay
formas de silencio que son violencia simbólica, en cuanto formas de desprecio. Y cuando un
joven investigador decide investigar sobre la violencia escolar, no sabe de qué se trata. Y
cuando decide investigar fracaso escolar, tampoco sabe de qué se trata. Se pueden enunciar
por lo menos cincuenta objetos de investigación sobre fracaso escolar. Cuando un estudiante
entra en una oficina diciendo: “voy a investigar fracaso escolar”, entonces yo le digo: “¿tú vas
a trabajar cómo las madres le hablan a los niños de dos años?”; “no, no ¿por qué?”, responde.
Ya esa es una fuente importante de fracaso escolar. Por eso son objetos que tenemos que
entender cómo fueron construidos. Es cierto que siempre hubo, y siempre hay, alumnos que
tienen dificultad para aprender. Alumnos en dificultad y situaciones de fracaso, yo sé lo que es.
Historias de fracasos, yo sé lo que son. Pero cuando hablamos de fracaso escolar en el debate
público, no está muy claro de qué se trata.
Se construyó en la década del sesenta y setenta un discurso como si existiera algo que
se llama fracaso escolar, que amenaza a los chicos de origen popular, como un animal salvaje
que se los va a comer. Hay que deconstruir eso.

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